ESL สอนไวยากรณ์: อดีตและปัจจุบัน

บทนำ

บทเรียนเกี่ยวกับไวยากรณ์เป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการสอนภาษาอังกฤษเป็นสิ่งสำคัญ; ในระหว่างการยืนการอภิปรายได้รับการแสดงเป็น "นักเรียนธรรมชาติทักษะภาษาที่สองจะไม่เป็นภาษาถ้าพวกเขาไม่เข้าใจโครงสร้างพื้นฐานตามที่อธิบายไว้ในโรงเรียนมัธยม Hinkel และรูปถ่าย (2002) ทราบว่าบุคคลที่มี "เวลาที่สำคัญ" ที่อายุ 15 ที่มีความเสี่ยงสำหรับปัญหานี้เช่นที่พวกเขาเป็นคนที่มีเพียงพอของภาษาเพื่อการสื่อสารแม้จะมีข้อบกพร่องไวยากรณ์และบุคคลหลายคนที่ได้เรียนรู้ ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองได้รับไม่มีความคิดเห็นเชิงลบที่อาจปล่อยให้พวกเขารู้ว่าพวกเขากำลังทำอะไรผิดที่พวกเขาจะได้รับในสถานการณ์ที่มีโครงสร้าง (18)

วัตถุประสงค์ของบทความนี้คือการให้การทบทวนวรรณกรรมแสดงให้เห็นถึงความสำคัญของการมีความสนใจอย่างละเอียดเพื่อความตื่นเต้นในช่องปากได้

นิตยสารวรรณกรรม

Plotnik กล่าวถึงผลกระทบของความตึงเครียด: ทุกเรื่องที่มีความตึงเครียดขั้นพื้นฐานหนึ่งที่ย้ายการดำเนินการสื่อสารไปข้างหน้า การใช้เวลาที่กำหนดอารมณ์สำหรับการสนทนาหรือเรื่องเล่า – เวลาโดยทั่วไปขนาดกลางในประวัติศาสตร์ที่เหตุการณ์ได้เกิดขึ้นและผู้คนได้ออกมาเล่นชะตากรรมของพวก มันเป็นรากฐานที่ดีที่สุดของอดีตที่ผ่านมา ทันสมัย ​​แต่ก่อให้เกิดความรู้สึกหรืออารมณ์ทันทีและความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงหรือความยืดหยุ่น (Plotnik, 2003)

อ้างอิงจาก Mc Carthy และคาร์เตอร์ (2002) ความปรารถนาที่จะแสดงออกอย่างสุภาพและทางอ้อม (เมื่อเทียบกับความเท็จ) ปรากฏขึ้นบ่อยครั้งในรูปแบบที่น่าตื่นเต้นที่เป็นส่วนหนึ่งของความรู้ของโครงสร้างไวยากรณ์ที่เหมาะสม ซึ่งรวมถึงมุมมองความก้าวหน้าอนุภาคเป็นความปรารถนาเป็นต้องและอื่น ๆ ระยะเวลาที่จะช่วยให้บุคคลที่จะสร้างปฏิสัมพันธ์กับความสัมพันธ์ทางสังคม, ความหมายของมนุษย์ นโยบายการพูดสร้างความสัมพันธ์ที่ตึงเครียดระหว่างลำโพงเหตุการณ์และผู้ฟังที่สามารถมีหรือเข้าร่วมของเหตุการณ์afnemaðและอื่น ๆ ความเข้าใจและการใช้งานที่ผ่านมาและปัจจุบันที่เหมาะสมมากสามารถเพิ่มข้อความไม่เพียง แต่การสื่อสารพูดและการเขียนที่มีประสิทธิภาพ แต่ยังให้การเพียงอย่างแข็งขันและสร้างเหตุการณ์และเงื่อนไขที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสารที่จะเป็นปัจจัยสำคัญในการวิเคราะห์การศึกษาการป้องกัน

ข้อ จำกัด เกี่ยวกับระยะเวลาการพัฒนาของการเรียนภาษาอังกฤษ – ได้รับการรับรองอย่างดีในการสอนภาษาอังกฤษนักเรียนภาษาโครงการต่าง ๆ รวมทั้งการสนทนาที่เกิดขึ้นเองออกเหนี่ยวนำให้เกิดวลีประโยคกู้ประโยคเขียนตัวอย่างและ grammaticality ตัดสิน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง "ส่วน morphophonological ของสัญญาณแรงดันไฟฟ้าภาษาอังกฤษหมายถึงรูปแบบที่เด็กจำเป็นต้องลดปริมาณการผลิตภาพต่างๆที่เกี่ยวข้องกับอดีตที่ผ่านมา. โดยเฉพาะอย่างยิ่งเด็กจำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะ" เพิ่ม "เพื่อนิทานปกติและรับรู้กระบวนการออกเสียงอื่น ๆ อื่น ๆ ที่อยู่ในตัว แสดงให้เห็นว่าที่ผ่านมาคำกริยาที่ผิดปกติ. "

มีความหมายตักครั้งภายใต้สามหัวตำแหน่งในเวลาและความจริงที่พลิกกลับเป็น ใช้หลักของระยะเวลาการบ่งชี้สถานการณ์ที่ "การกระทำ, กิจกรรม, กระบวนการสื่อสารปัญหาหรือสิ่งที่อธิบายบทบัญญัติ" แตกต่างกัน (ในกรณีที่พวกเขาเกิดขึ้น) หรือการรบกวนในกรณีที่พวกเขาได้รับการ & # 39; .. . ในอนาคตจะสามารถแสดงได้โดยตรงโดยการแสดงออกรวมทั้งเวลาว่า "เมื่อวานนี้" เวลาที่แน่นอนซึ่งในกรณีที่ประโยคที่เกิดขึ้น การใช้ความคิดเห็นชั่วคราวเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เกิดขึ้น แต่ไม่จำเป็นต้องแสดงให้เห็นว่าสถานการณ์ยังคงอยู่ในปัจจุบัน

ฮัดเดิล (1984) ตั้งข้อสังเกตว่าเวลาที่มีแนวคิดความสัมพันธ์ทางกาย; ตั้งแต่เคอร์เซอร์รู้สึกตื่นเต้นที่บ่งบอกถึงเวลานั้นสถานการณ์ยิ่งที่เกิดขึ้นที่ผ่านมาในการเชื่อมต่อกับอีกครั้งที่มักจะในเวลานั้นคำสั่งที่จะพูดหรือเขียน เวลาที่สถานการณ์ในปัจจุบันที่มักจะนำเสนอหรือในอนาคตและยังอาจเกิดขึ้นในสภาวะชั่วคราว (เช่นตอนนี้ในสัปดาห์หน้า) หรือผู้ใต้บังคับบัญชาเมื่อบทบัญญัติเช่น "เมื่อเธอได้รับที่นี่ฉันจะไปพูดคุยกับเธอและ . # 39; แสดงให้เห็นอนาคตหนึ่งใช้งานที่สำคัญของบทบัญญัติด้อยสิทธิจะถูก จำกัด กรณีที่สถานการณ์ในอนาคตของเหตุการณ์ที่นำเสนอจะเกิดขึ้นเป็นผู้ประกันตน – ฮัดเดิลใช้dæmiið "เขามีอาการป่วยในสัปดาห์หน้า" การละเมิดที่ไม่เหมาะสมของความทันสมัยในทางตรงกันข้าม การดำเนินงานที่ถูกกล่าวหาว่า "เราไปที่ปารีสในสัปดาห์หน้า" (145). ตัวอย่างนี้แสดงวิธีการใช้งานที่ผิดพลาดในอดีตและความทันสมัยสามารถไม่เพียง แต่ส่งผลกระทบต่อการสื่อสารและความเข้าใจ แต่ยังมีความสามารถที่จะส่งผลกระทบต่อ "ใบหน้า" คำพูด / นักเขียน สังคมและสถานที่ทำงาน

Quirk, กรีน, ปลิงและ Svartik (1995) ระบุห้าประเภทหลักสลับกันถูกนำมาใช้ในการสร้างภาษาอังกฤษก่อนเข้าร่วม

ประเภทแรกมีคำกริยาปกติ (เช่นทำความสะอาดเตะหัก) และชุดใหญ่ของคำกริยาและประกอบด้วยคำกริยาแบบฟอร์มการเข้าร่วมที่ผ่านมาและก่อนหน้านี้จะเป็น (เช่นนำตามจับได้ ซ้ายถือพูด, สอนคิดว่า) ประเภทที่สองเป็นคำกริยาที่ผิดปกติที่เกี่ยวข้องกับความถี่สูงเช่นตีตัดและวางพวกเขาไม่เปลี่ยนแปลงผู้เข้าร่วมในปัจจุบันก่อนหน้านี้หรือที่ผ่านมา คำกริยาชั้นสามองค์ประกอบแรกจะเกิดขึ้นโดยการแนบและในรูปแบบที่พบบ่อย ในหมวดหมู่นี้คำกริยาเช่นตีหักถือว่าถูกขโมย สำหรับชั้นที่สี่ของคำกริยาเป็นหน่วยที่แนบมากับแบบฟอร์มการยับยั้งปัจจุบัน (เช่นเป่ากินใช้โยน) ประเภทสุดท้ายของคำกริยาใช้รูปแบบการมีส่วนร่วมที่แตกต่างจากทั้งสองรูปแบบที่มีอยู่และชั่วคราว (เช่นเมาแล้วไปเขียนอัศวิน)

เรดมอนด์ (2003) ชี้ให้เห็นว่าการผลิตในภาษาอังกฤษมีส่วนร่วมก่อนหน้านี้ต้องใช้การควบคุมของสี่บริบทภาษาขั้นสูง: เรื่อย ๆ , ปัจจุบันที่สมบูรณ์แบบที่สมบูรณ์แบบที่สมบูรณ์แบบและอดีตที่ผ่านมา จากจุดการทำงานร่วมกันและความหมายในมุมมองของการประยุกต์ใช้การพิจารณาในแต่ละที่ซับซ้อนขึ้นอยู่กับประโยคที่ใช้งานง่ายเพราะพวกเขาต้องการลำโพงในการประสานงานการสื่อสารระหว่างแรงดันหลายเสียงด้านข้างและด้านอารมณ์ในคำกริยา

Ionin วิจัยและนักเรียนเลอร์ 2002 ESL 20 เด็กตระหนักว่าพวกเขาผลิตความถี่ข้อตกลงแทบจะไม่เคยผิด / morpohology นอกจากนี้นักวิจัยตั้งข้อสังเกตว่า "นักเรียน L2 ใช้บวมต้านการอักเสบของสัดส่วนที่สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญกว่าคิวเข้มและความรุนแรงถูกรูปแบบของคำอธิบายที่ไม่ได้เข้าร่วมเป็นนวัตกรรมใหม่ (ตัวอย่างเช่นที่พวกเขาช่วยให้ผู้ชาย) ที่เกี่ยวข้อง

ความตึงเครียดงาน grammaticality ตัดสินภาษาอังกฤษ / ข้อตกลงสัณฐานในลักษณะเดียวกับที่นักเรียน ESL อย่างมีนัยสำคัญมากขึ้นความเสี่ยงที่จะ & # 39; กระบวนทัศน์ & # 39; แต่ตั้งข้อสังเกตทัวร์ธีม ผลลัพธ์เหล่านี้บ่งชี้ว่าเครียดอยู่ในไวยากรณ์ของนักเรียนและมันก็เป็นที่เห็นได้ชัดในรูปแบบของเครื่องมือช่วยเหลือ มันเป็นเรื่องที่ถกเถียงกันอยู่ว่าการยกเว้นการบวมเป็นเพราะมีปัญหากับการดำเนินงานของสัณฐานวิทยาผิว … นอกจากนี้ยังเสนอว่าการเชื่อมต่อนักเรียนภาษาอื่น ๆ ข้อตกลงก้านเดิมกับคำกริยาและจึงก่อให้เกิดการเปลี่ยนรูปร่างของอาการบวมของเว็บไซต์

ตัดสินใจ

ใช้ที่เหมาะสมของเวลาเป็นทักษะที่สำคัญสำหรับบุคคลที่สอนภาษาอังกฤษสำหรับผู้ใหญ่ที่จะมีและแผนการสอนที่ได้รับการพัฒนาขึ้นเพื่อจัดการกับเรื่องนี้โดยตรงจะช่วยให้พวกเขาได้อย่างมีประสิทธิภาพในการโต้ตอบกับ -starfsmenn ความร่วมมือและคนในชุมชนเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขา ต้องการและความจำเป็นสิ่งที่พวกเขาทำและได้ทำและยังสร้างเอกลักษณ์ของพวกเขาบนพื้นฐานของประวัติศาสตร์ที่ผ่านมาและการคิดเชิงอนาคต

มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักเรียนที่จะเรียนรู้ไวยากรณ์เพื่อให้พวกเขาสามารถแสดงความคิดส่วนบุคคลในไวยากรณ์ที่เหมาะสม การใช้งานที่มีประสิทธิภาพของไวยากรณ์เป็นสิ่งสำคัญที่จะแสดงความเชื่อที่แตกต่างกันและอำนาจการแสดงและเอกลักษณ์ บางชนิดของไวยากรณ์ไม่ถูกต้องอาจตีความได้โดยผู้ฟัง / ผู้อ่านที่ไม่แข็งแรงหรือเป็นมลทิน ยิ่งคนสามารถแสดงความคิดและความหมายของพวกเขามีประสิทธิภาพมากขึ้นจะมีความสัมพันธ์และโอกาสมากขึ้นสำหรับความสำเร็จพวกเขาจะมีความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนและธุรกิจทั่วโลกของพวกเขา

อ้างอิง

E ฮิงเคลและรูปถ่าย, S. (Eds.) (2002) มุมมองใหม่ในการเรียนการสอนในห้องเรียนไวยากรณ์ภาษาที่สอง วาห์ N.J. ลอว์เรนซ์ออร์บา Associates

ฮัดเดิล, อาร์ (1984) รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ นิวยอร์ก: มหาวิทยาลัยเคมบริดจ์

Ionin ตเลอร์และเค (2002) คือทำไม & # 39; ง่ายกว่า & # 39; S & # 39;: การซื้อกิจการของเครียด / ข้อตกลงลักษณะทางสัณฐานวิทยาของวัยรุ่นในนักเรียนภาษาที่สองในภาษาอังกฤษ ประการที่สองการวิจัยภาษา, 18 (2): 95-136

แมคคาร์เอ็มมีคาร์เตอร์และอาร์ (2002) สิบเกณฑ์พูดไวยากรณ์ ใน: E ฮิงเคลและรูปถ่าย, เอสมุมมองใหม่ในการเรียนการสอนในห้องเรียนไวยากรณ์ภาษาที่สอง (Eds.) วาห์ N.J. ลอว์เรนซ์ออร์บา Associates

Plotnik, A. (2003) จำนวนตื่นเต้น! นักเขียน, 116 (10): 17-18

Quirk, R. , กรีน, เอสปลิงกรัมและ Svartvik เจ (1995) ไวยากรณ์สากลในภาษาอังกฤษ นิวยอร์ก: Longman

เรดมอนด์, S.M. (2003) การผลิตของเด็กติด -ed ในอดีตและสมาคมส่วนแรก

บทความนี้มาถึงคุณโดยได้รับอนุญาต www.research-resource.com

Source by Julie Larson

Leave a Comment