"ฉันไม่เคยสอนนักเรียนของฉันฉันพยายามเท่านั้นที่จะให้เงื่อนไขที่พวกเขาสามารถเรียนรู้"

•อัลเบิร์ตไอน์สไตน์

มีวิธีการที่แตกต่างกันของนักปรัชญาที่นำเสนอโดยโปรแกรมผู้เชี่ยวชาญด้านภาษาในภาษา โปรโมชั่นการปฏิบัติ -Production (PPP) เป็นหนึ่งในวิธีการที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในการเรียนการสอนไวยากรณ์ มันเป็นวิธีการแบบดั้งเดิม แต่ไม่ควรคาดหวังสำหรับการทำงานของพวกเขา มันเป็นสิ่งจำเป็นในการจัดระเบียบวางแผนที่จำเป็น ขั้นต้นครูโดยตรงเพื่อให้การเรียนการกระตุ้นระดับระดับจิตวิญญาณของการคิดในห้องเรียนที่มีดีที่กำหนดเป้าหมายในขณะที่พวกเขากำลังอยู่ในขั้นตอนที่สาม

ที่ PPP สามารถทำงานการเรียนการสอนภาษาเป้าหมายเมื่อมีการควบคุม การ จำกัด เนื้อหาภาษาภาษาเป็นเหมือน "คือคือคือมันเป็นอย่างที่มันเป็นเช่นนี้นี้และสิ่งที่สามารถและไม่สามารถมีและอาจมีสามารถและอำนาจคำนามและคำนามร่วมกันนับ และteljaorðนับไม่ถ้วนงานและ passive โหมดงบบวกและลบคำถามเชิงลบและบวกด้วยใช่ไม่มีการตอบสนองการตั้งค่าขึ้นอยู่กับเงื่อนไขเริ่มต้น "ในหมู่หลายชั่วโมงที่อยู่บนพื้นฐานของหลักสูตรการเรียนการสอน ณ จุดนี้ต้องระบุนักเรียน ความหมายของการรับรู้ของนักเรียนครูผู้สอนเกี่ยวกับความเข้าใจอายุสัญชาติและวัฒนธรรมของนักเรียนในองค์กรของโครงการและตัวอย่างเพื่อความสะดวกในการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพเป็นไปตามแรกและสำคัญที่สุด

โรงเรียนของโครงสร้าง Psychometric ผ่าน PPP จะมีประสิทธิภาพเมื่อเราเชื่อมโยงบทเรียนการแสดงออกที่มากเกินไปของสภาพแวดล้อมที่เกิดขึ้นจริงของนักเรียน โดยการเชื่อมโยงบริบทธรรมชาติสนใจของพวกเขาวาดหรือกระตุ้นด้วยความรู้และประสบการณ์ก่อน เรื่องดังกล่าวเป็นงานอดิเรกของพวกเขา, ภาพยนตร์ที่พวกเขาต้องการที่จะดูเดินทางไปต่างประเทศนักแสดงที่คุณชื่นชอบจากทั่วทุกมุมโลกเกมที่ชื่นชอบ, hamingjusamustu และความฝันที่น่ากลัวที่สุดเหตุการณ์ในประวัติศาสตร์ที่พวกเขามีความตระหนักในประเทศอื่น ๆ ประเทศและประเทศกฎหมายอังกฤษพวกเขา ฟังและอื่น ๆ สามารถแนะนำพื้นหลังธีมสำหรับนักเรียนมีแนวโน้มที่จะเปิดกว้างในกิจกรรมของโรงเรียนเมื่อเงื่อนไขที่เกี่ยวข้องกับการใช้งานได้จริง โดยการให้เหล่านี้ประเภทของเฟรมลดการฝึกอบรมด้านความปลอดภัยของนักเรียนส่วนใหญ่เป็นผลมาจากการขาดความสนใจหรือการขาดความรู้

พื้นฐาน PPP มีการอธิบายในสองวิธี (A) หนึ่งคือการใช้เป้าหมายภาษาที่แตกต่างในแต่ละระดับจะอธิบายนโยบายพื้นฐานและ (B) จะพบกับการรวมกันที่ดินที่เกี่ยวข้องeinmarkmiðถึงสามระดับ

A. การประยุกต์ใช้ PPP ในแผ่นโลหะที่แตกต่างกัน

ระยะเวลาโปรโมชั่นกระตุ้นตลาดภาษาโดยการแนะนำวิธีการได้รับการอนุมัติโดยการตัดสินใจของครูผู้สอน นักศึกษาที่คาดว่าจะตรวจสอบภาษาใหม่ที่เกิดขึ้นจากวิธีการที่หลากหลายของครูผู้สอน มันเป็นความจริงว่ามันไม่เหมาะที่จะเลี้ยงนักเรียนโดยตรงสิ่งที่นวัตกรรมของพวกเขา นี่เป็นสิ่งที่ดีที่จะได้ยินครูพูดว่า "เรามีบทเรียนไวยากรณ์ใหม่ในวันนี้ที่เกี่ยวข้องกับนักกีฬาที่คุณชื่นชอบทั่วโลก." "คุณสามารถบอกฉันชื่อของผู้เล่นที่คุณชื่นชอบได้หรือไม่" แทนที่จะพูดว่า: "เราจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับคำนามที่พบบ่อยและนามที่ถูกต้อง" "นักกีฬาที่ชื่นชอบของฉันเป็นจริงเพียงแค่คำนาม." นำเสนอควรจะรวมถึงขั้นตอนการค้นพบสามารถเกิดขึ้นได้โดยนำเสนอโครงการที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาเช่นรูปภาพ, ระยะเวลา, วัตถุจริง, คำพูด, หนังใช้เวลาในการไม่ว่าจะเป็นครูที่จะทำเช่นนั้น ในตอนท้ายของขั้นตอนนี้นักเรียนจะต้องตระหนักถึงภาษาเป้าหมายกฎเดิมและโครงสร้างที่พวกเขาเองได้อธิบายไว้

ประการที่สองช่วงการฝึกอบรมทำหลังจากนักเรียนได้ค้นพบคุณสมบัติของภาษา ขึ้นอยู่กับครูการดำเนินการเตรียมการใช้กฎและโครงสร้าง พิจารณาว่าการเรียนรู้เป็นคำเอกพจน์และพหูพจน์ของเราเราสามารถตรวจสอบได้ที่จะหลั่งน้ำตาแสงในสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ในงานนำเสนอโดยมีพวกเขาเป็นพยานที่เป็นรูปธรรมที่พวกเขาเห็นภาพที่สองและพวกเขาได้ระบุไว้หลังคำทั้งหมดในคอลัมน์ที่สองโดย ชื่อของวัตถุและผู้คน นักเรียนอาจได้รับมอบหมายให้ระบุแต่ละคำเอกพจน์หรือพหูพจน์ของสองคอลัมน์เดิมที่พวกเขาได้สร้างขึ้นมาเพื่อผลิตสองคอลัมน์เพิ่มเติม: เอกพจน์และพหูพจน์สำหรับคนนามเอกพจน์และพหูพจน์สำหรับสถานที่ตามที่จะอำนวยความสะดวก ร่วมกันในแต่ละคอลัมน์เปลี่ยนคำในระดับเอกพจน์หรือพหูพจน์ ขึ้นอยู่กับเวลาที่สามารถใช้ได้ครูยังสามารถนำมาใช้ข้อยกเว้นบางกฎทั่วไปของที่แตกต่างกันที่นิยมนามเคลื่อนไหว น่าจะเป็นครูให้กิจกรรมการแสดงที่เป็นรูปธรรมหลายที่หลายตัวเลขไม่ได้สิ้นสุดใน & # 39; S & # 39; หรือ & # 39; & # -es 39. ยกตัวอย่างเช่นเด็กทารก, เด็ก, กระบองเพชร cacti รัศมีรัศมีบันทึกบันทึก, หญิงหญิงชายหนูเมาส์สายพันธุ์ห่าน นอกจากนี้ครูสามารถมีคำนามกลับไม่ได้เป็นนม, น้ำตาล, ชีส, เกลือ, ชา, กาแฟ, ขนมปังและตัวอย่างอื่น ๆ อีกมากมาย

ผลิตเป็นขั้นตอนที่มีความรู้พื้นฐานของนักเรียนเช่นเดียวกับความเชี่ยวชาญจากทั้งสองระดับเป็นนิติบุคคลที่จัดตั้งในโครงการที่เฉพาะเจาะจงเพื่อแสดงให้เห็นถึงการศึกษาทั้งหมด ก็จะแนะนำว่าการผลิตควรจะเชื่อมโยงในการสื่อสารในชีวิตจริง สมมติว่าภาษาเป้าหมายเป็นปัจจุบันอย่างต่อเนื่องกับข้อ จำกัด ในอนาคตครูสามารถถามรายชื่อนักเรียนเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาวางแผนที่จะทำในช่วงบ่ายที่จะตอบในประโยคที่สมบูรณ์ แอพลิเคชันที่นำเสนอคำตอบที่จะได้นำเสนอครั้งแรกสูตรคือผลงานปัจจุบัน + กริยาในรูปแบบของเวลาในอนาคต ณ จุดนี้เป็นที่คาดหวังว่านักเรียนจะแสดงตัวอย่างโดยการเฉพาะเจาะจงเกี่ยวกับพจนานุกรม มันอยู่ในสถานการณ์เช่นนี้ว่านักเรียนจะทำเพื่อให้เลือกระหว่าง & # 39; เป็น & # 39; & # 39; เป็น & # 39; และ & # 39; I & # 39; ในขณะที่พวกเขามักใช้ & # 39; เป็น & # 39; หรือ & # 39; เป็น & # 39; ในระดับการออกกำลังกาย นอกจากนี้ตั้งแต่คำถามที่เป็นเรื่องเกี่ยวกับโดยเฉพาะอย่างยิ่งพวกเขาจะต้องตัดสินใจว่าเนื้อหาที่พวกเขาต้องการที่จะจ้าง หากต้องการเพิ่มพวกเขายังต้องตัดสินใจว่าmálþættiที่พวกเขาต้องการที่จะใช้ และแล้ว "ผมได้รับการพิจารณาว่าพวกเขาจะทราบว่าประธานคือการใช้เรื่องใดเรื่องหนึ่งแทนการขึ้นเรื่องของคำนาม. ในการเชื่อมต่อกับกิจกรรมกระตุ้นนี้เป็นข้อพิสูจน์ให้กับนักเรียนอย่างต่อเนื่องชนะความสำคัญมากขึ้น. ดังนั้นการวาดภาพ เตรียมจะนำเสนอเป็นประโยค "I am" ตัวอย่างเช่น "ฉันต้องพบเพื่อนของฉันวันนี้" "ผมกำลังเดินทางไปยังกรุงอิสลามาบัดคืนนี้." เช่นเดียวกับการมุ่งเน้นภาษาใด ๆ ที่นักเรียนได้รับการสนับสนุนในการทำงานการใช้ภาษาใน วัตถุประสงค์ที่พวกเขาอย่างแท้จริงสามารถให้บริการโดยการบูรณาการรูปแบบและภาษากฎการสนับสนุนจากความรู้ก่อนการจัดกิจกรรมเช่นบ้านและประเภทอื่น ๆ ของการฝึกอบรมจะได้รับบริการ.

แอปพลิเคบี PPP ในการรวมกันเป็นเจ้าของที่ดินหนึ่งบทเรียน

วิธีการปฏิบัติมากที่สุดที่จะเข้าใจ PPP คือการรับรู้ว่าในสามขั้นตอนที่เชื่อมต่อกันด้วยตัวอย่างบทเรียนที่ชัดเจน r ภาษาที่ง่ายเช่นเดียวกับการแสดงให้เห็นว่ากิจกรรมที่สอดคล้องกันจะแสดงในลักษณะจากน้อยไปมาก ด้านล่างเป็นตัวอย่างของการประยุกต์ใช้ของมัน

PPP จะอธิบายด้วยการสนทนาโต้ตอบระหว่างครูและนักเรียนที่มีการตอบกลับข้อเสนอแนะของโครงการให้สิทธิ์แก่ตามความคิดเห็นที่มีการเรียนรู้การปฏิบัติบางอย่างที่อาจแนะนำบาง

แนะนำ

มาร์คเรื่องคือ "มือสอง" และครูจะทราบว่าการเรียนการสอนได้เรียนรู้แล้วปัญหาไวยากรณ์บางอย่างเช่นEfnisorðsorð, samhengisorðและคำกริยาที่เรียบง่ายที่ผ่านมาเพื่อสนับสนุนบทเรียนใหม่ซึ่งหมายความว่าโรงเรียนหลักสูตรคือบทเรียนการจัดอันดับขวาหลังจากที่ความต้องการของนักเรียน

เป้าหมาย

ในตอนท้ายของการประชุม 50 นาทีที่คาดว่านักเรียน

1. ตรวจสอบการใช้งานของการแสดงออก "ที่ใช้ว่า"

2. ใช้ "ที่ใช้" เพื่อเปลี่ยนประโยคที่อธิบายไว้ในอดีตที่ผ่านมาง่าย

3. รับสมัคร "ที่ใช้" ในการใช้งานร่วมกันของการกระทำของพวกเขาก่อนหน้านอกโรงเรียน

4 การเขียนย่อหน้าเกี่ยวกับประสบการณ์ของตนโดยใช้การแสดงออกและ

5

แสดงความคิดเห็น

จุดมุ่งหมายของการให้มีบทบาทสำคัญมากในแต่ละบทเรียน ในขณะที่เราไม่สามารถบรรลุผลตามแผนทั้งหมดในหนึ่งบทเรียนควรวัตถุประสงค์เพื่อตอบสนองประเภทใดประเภทหนึ่งของบทเรียนโดยการมีส่วนร่วมในสามพื้นที่ที่มีศักยภาพ – ความรู้ความเข้าใจและความรักgeðhyggju โดยเฉพาะ "การกำหนด", "การใช้งาน", "ควบคุม" เป็นหลักฐานของความรู้ความเข้าใจเป้าหมาย & # 39; เขียน & # 39; แสดงให้เห็นถึงแนวตั้งและทางปัญญา & # 39; พิเศษ & # 39; บาดเจ็บเครื่องหมาย มันเป็นที่คาดว่าวัตถุประสงค์เหล่านี้ทั้งหมดที่ระบุไว้ในแนวทางการประยุกต์ใช้ที่เกี่ยวข้องกับการ "ใช้" การดำเนินงานของกลุ่ม วัตถุประสงค์เฉพาะเหล่านี้จะแสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพของครูในตอนท้ายของกระบวนการเรียนการสอนที่

ระดับที่ 1: บทนำ

ครู: แต่ละคนของคุณต้องมีบุตรหลานของคุณเพลิดเพลินไปกับประสบการณ์ที่คล้ายกันเมื่อเขาเป็น Munawar โรงเรียนในละฮอร์ ฟังบางส่วนของกิจกรรมที่น่าจดจำของเขาที่เขาทำเมื่อเขาเป็นสิบปีในประเทศปากีสถาน

นักเรียนตอบ

ต้นไม้ปีนแอปเปิ้ล

ไปตกปลากับพ่อของเธอ

เล่นคริกเก็ตกับเพื่อน ๆ

อ่านหนังสือประวัติศาสตร์ในห้องสมุด

ผลไม้เลือกที่เก็บเกี่ยว

ช่วยพ่อแม่ของเขาในเมือง

อธิษฐานกับพ่อของเขาในกรุงมอสโก

ครู: คำตอบทั้งหมดของคุณจะปรากฏในตาราง เคารพคุณบางสิ่งบางอย่างในตอนท้ายของทุกคำตอบหรือไม่

นักศึกษา: ไม่มีเครื่องหมายวรรคตอนคือ ผมหมายถึงมีอันตรายไม่

ครู: ใช่สิ่งที่คุณเห็นอื่นได้หรือไม่ ดูทุกคำเดิมของคำตอบเหล่านี้

นักศึกษา: พวกเขาจะไม่พิมพ์ใหญ่

ครู: ขวา พวกเขาจะได้รับการสนับสนุนทำไมไม่และวิเคราะห์?

นักศึกษา: เราสินทรัพย์เท่านั้นและเว้นวรรคเมื่อพวกเขามีการแปล

ครู: ฉันพร้อมที่จะเข้าใจว่าปฏิกิริยาเหล่านี้ไม่ได้เป็นวลี?

นักศึกษา: ใช่

แสดงความคิดเห็น

แม้ว่าบทเรียนไม่ได้เป็นเครื่องหมายวรรคตอนและโครงสร้างเงินทุนที่จำเป็นในการดึงรายการที่สำคัญเหล่านี้ มันยังอยู่ในโหมดนี้เมื่อนักเรียนมีโอกาสที่จะตรวจสอบความแตกต่างระหว่างวลีและประโยค นี้จะเพิ่มความรู้พื้นฐานที่สามารถแนะนำพวกเขาในทักษะภาษา มันเป็นความรับผิดชอบของครูที่จะบูรณาการประเด็นที่สำคัญเหล่านี้เช่นนี้เป็นธรรมชาติการเรียนการสอนที่ถูกผูกไว้เหตุการณ์ซึ่งขณะนี้อยู่ในช่วงกลางของกระบวนการเรียนการสอนที่ ครูไม่ควรถือว่าการเรียนการสอนที่ได้รู้จักกันเกี่ยวกับประเด็นที่สำคัญเหล่านี้ที่นักเรียนสามารถรอที่จะได้รับครูการศึกษาที่เหมาะสมกับการใช้งาน นักเรียนคนใดที่ไม่เคยถูกนำขึ้นด้วยเหตุผลบางอย่างสามารถตอบนักเรียนจำนวนมากในสถานการณ์เหล่านี้

ครู: ขอกลับกับสิ่งที่คุณได้ฟังโครงการเยาวชน Munawar เขาไม่ทำอะไรบ้าง? ลองเปลี่ยน Munawar ในอีกรูปแบบหนึ่ง สิ่งที่เราควรจะใช้เพื่อเป็นตัวแทนของ Munawar? กลับไปที่คำหลักแล้วเลือกคำที่เหมาะสมที่เราจะใช้เป็นเรื่อง

นักศึกษา: "เขา" ควรจะใช้

ครู: ที่เหมาะสม ทำไมคุณถึงคิดว่ามันเป็น "เขา?"

นักเรียน: Munawar เป็นเอกพจน์และเขาเป็นคนที่

ครู: แน่นอน เวลานี้ผมจะใช้ประโยชน์และการเว้นวรรคการใช้หยุดที่สมบูรณ์? ทำไมฉันจึงควรใช้ประโยชน์และจุด?

นักเรียน: ใช่ เราได้สร้างวลี ด้วยเหตุนี้เราจำเป็นต้องใช้คำพูดเดิมและให้มากขึ้นในตอนท้ายของแต่ละคำสั่ง

ตอบสนองของนักเรียน

เขาปีนขึ้นต้นไม้แอปเปิ้ล

เขาไปตกปลากับพ่อของเธอ

เขาเล่นคริกเก็ตกับเพื่อน ๆ

เขาดูโทรทัศน์กับครอบครัวของเขาก่อนที่เขาจะเดินไปที่เตียง

เขาเอาผลไม้ที่เก็บเกี่ยว

เขาช่วยพ่อแม่ของเขาในเมือง

เขาถามพ่อของเขาที่มัสยิด

ครู: อะไรที่คุณเห็นในคำกริยาของประโยคแต่ละ?

นักเรียน: พวกเขาจะเขียนในรูปแบบสุดท้าย?

ครู: คุณพูดว่าอะไรมันได้หรือไม่

นักศึกษา: งานเสร็จสมบูรณ์

ครูทำไมเราควรจะใส่ – ตอนท้ายของแต่ละคำกริยา?

นักเรียน: พวกเขาเล่นเป็นเด็ก คำผ่าตัดได้ทำในอดีตที่ผ่านมา

ครู: นอกจากนี้คุณจะสังเกตเห็นว่าคำกริยาเดียวที่แตกต่างกัน

คำนี้คืออะไร? จำบทเรียนแรกเกี่ยวกับประเภทของเรื่องราว

นักเรียน: มันเป็นคำกริยา

ครู: เราสามารถยอมรับการเรียกร้องนี้หรือไม่?

นักศึกษา: ใช่

ครู: ทำไม?

นักศึกษา: นอกจากนี้ยังเป็นการแสดงออกถึงความเรียบง่ายที่ผ่านมา

ครู: คุณสามารถให้ตัวอย่างเพิ่มเติมของกริยาที่ผิดปกติเหล่านี้หรือไม่

นักเรียนตอบคำกริยา


ส่วนหัก

เทียม

-feel รู้สึก

ดูเห็น

กลายเป็น -became

พูด -said

ข้าวโพด

ฉีก tar-

บินบิน

หนีไปหนีไป

เขียน

ครู: เอาล่ะ เราอาจจะสามารถเขียนประโยคเหล่านี้ในวิธีที่แตกต่างกัน?

สิ่งที่เกี่ยวกับการวาง "มือสอง" สำหรับวลีคำกริยาในทุกสิ่งที่เราได้ทำ?

นักเรียน: ใช่ที่เราสามารถทำได้

ครู: คุณมีสิทธิ เขียนประโยคใหม่ถัดจากแต่ละวลี เพิ่ม "ใช้แล้ว" สำหรับคำกริยาและคำกริยาพื้นฐานควรจะมีการเปลี่ยนแปลงในปัจจุบัน

ตอบสนองของนักเรียน

เขาปีนขึ้นต้นไม้แอปเปิ้ล เขาใช้ในการปีนต้นไม้แอปเปิ้ล

เขาไปตกปลากับพ่อของเธอ เขากำลังจะไปตกปลากับพ่อของเขา

เขาเล่นคริกเก็ตกับเพื่อน ๆ เขาใช้ในการเล่นคริกเก็ตกับเพื่อน ๆ

เขาดูโทรทัศน์กับครอบครัวของเขาก่อนที่เขาจะเดินไปที่เตียง เขาใช้ในการดูทีวีกับครอบครัวของเขาก่อนที่เขาจะเดินไปที่เตียง

เขาเอาผลไม้ที่เก็บเกี่ยว เขาใช้ในการเลือกผลไม้ที่เก็บเกี่ยว

เขาช่วยพ่อแม่ของเขาในเมือง เขาใช้เพื่อช่วยให้พ่อแม่ของเขาในเมือง

เขาสารภาพกับพ่อของเขาที่มัสยิด เขาใช้ในการอธิษฐานกับพ่อของเขาในมอสโก

ครู: คุณกำลังมองหาที่อีกกลุ่มหนึ่งคำตอบของคุณคุณสามารถดูวิธีประโยคในจำนวนทุกแตกต่างจากกลุ่มแรกหลังจากคำกริยา?

นักเรียน: ใช่กลุ่มแรกที่ทำผ่านง่ายและอื่น ๆ การเปลี่ยนแปลงในรูปแบบที่เรียบง่ายในปัจจุบัน

ครู: อะไรที่ทำให้การเปลี่ยนแปลงในคำกริยาที่เรียบง่ายที่ผ่านมาในประโยคที่สอง?

นักเรียน "ที่ใช้ในการ" ทำให้มีการเปลี่ยนแปลงในคำกริยาในปัจจุบันที่เรียบง่าย

ครู: เราทุกคนรู้เรื่องราวของกลุ่มแรกในอดีตที่ผ่านมาและนั่นหมายความว่าทั้งหมดของพวกเขาได้ทำในอดีตที่ผ่านมา เมื่อเราได้กลุ่มอื่น ๆ ของประโยคเพื่อเพิ่ม "ใช้แล้ว" แต่เราได้เขียนคำกริยาทั้งหมดในปัจจุบันที่เรียบง่าย เราได้ทำให้การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ถูกต้องหรือไม่

นักเรียน: ใช่เรามี เมื่อตั้งค่า "ที่ใช้" พารามิเตอร์ในทางเดียวกันกับความคิดในรูปแบบสุดท้ายเป็นอย่างอื่น

ครู: ตอนนี้พวกเขาจะเหมือนกันในแง่ของความตื่นเต้น? คู่ที่มีความหมายเหมือนกันหรือไม่

นักเรียน: ใช่พวกเขาทำ

ครู: นอกเหนือจากการใช้ง่ายรูปแบบสุดท้ายที่จะแสดงการกระทำที่เสร็จสมบูรณ์ในปีที่ผ่านมาสิ่งที่เราสามารถใช้?

นักเรียน: เราสามารถเขียน "ใช้ในรูปแบบฐาน + ของเรื่อง."

ครู:. ใช่มันเป็นความถูกต้องในการใช้คำว่า "เคยใช้" รูปร่างพื้นฐานของเรื่อง "เพื่อแสดงการกระทำที่ได้รับการทำก่อน

หมายเหตุ:

เห็นนี่คือการแสวงหาผลประโยชน์ รู้ก่อนหน้านี้ของภาษาความสัมพันธ์ใกล้ชิดมีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดเป้าหมายภาษาวัตถุประสงค์เชื่อมต่อโครงข่ายในทุกกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการให้กำลังใจ. นำเสนอควรจะอุปนัยสำหรับนักเรียนที่จะอนุพันธ์แทนการใช้วิธีการหักเงิน. โดยใช้วิธีการอุปนัยนักเรียนโอกาสที่จะ คิดออกว่าภาษาคือการเรียนรู้และวิธีการที่องค์กรของพวกเขาขึ้นอยู่กับกฎระเบียบบางอย่างหรือกฎทั่วไปที่พวกเขาจะพบ. คุณยังสามารถประยุกต์ใช้ภาษาก่อนหน้าจะมีความเกี่ยวข้องตามที่ได้รับแสดงให้เห็นว่าเนื้อหาจะถูกแทนที่. อยากรู้อยากเห็นการใช้ประโยชน์เป็นรูปแบบของ ฟื้นฟูพวกเขาเกี่ยวกับความสำคัญของการเรียนรู้ภาษาก่อนหน้านี้. นี้มีโอกาสที่จะระบุ TJ ลำดับให้ หนิงแอนนาภาษาในอาคาร. นอกจากนี้ยังควบคุมระดับของนักเรียนในรูปแบบสูตรของตัวเองที่นำพวกเขาไปดำเนินการชุดของการฝึกซ้อมในขั้นตอน

มีข้อยกเว้นบางช่วงเวลาการก่อตัวสำหรับคำกริยามี ถ้ามันออกมาดีที่สุดที่จะทำงานออกตำแหน่งที่สำคัญในการเตรียมการสำหรับการฝึกอบรมและการผลิต นี้ควรได้รับการสนับสนุนจากกิจกรรมเสริมในงานนำเสนอ

ขั้นที่ 2: การปฏิบัติ

ครู: Let 's มีการฝึกอบรมจะเข้าใจบทเรียนต่อไป นี่คือรายการของสิ่งที่ภาพยนตร์เรื่องนี้ได้เมื่อเขาเอาหนังใน Quetta พวกเขาเขียนในประโยคที่สมบูรณ์โดยใช้แบบฟอร์มที่เรียบง่ายและการเปลี่ยนแปลงที่ผ่านมาโดยการเพิ่ม "เพื่อใช้."

จองลูกเรือของพวกเขาในโรงแรม

พูดกับนายกเทศมนตรีเมือง

ได้รับการว่าจ้าง aukakamerar บาง

รวบรวมพลเมืองอื่น ๆ เพื่อทำหน้าที่เป็นผู้เล่นส่วนหนึ่ง

โปรแกรมนักแสดงจัด

ให้เวลาสำหรับศิลปินที่จะอ่านสคริปต์ของพวกเขา

โยนพรรคก่อนที่เขาจะกลับบ้าน

นักเรียนตอบสนอง

เขาจองลูกเรือของเขาที่โรงแรม เขาใช้จองลูกเรือของเขาในโรงแรม

เขาพูดกับนายกเทศมนตรีของเมือง เขาใช้ในการพูดคุยกับนายกเทศมนตรีของเมือง

เขาชื่อ aukakamerar บาง เขาใช้ในการจ้างตากล้องพิเศษไม่กี่

เขาเก็บพลเมืองอื่น ๆ เพื่อทำหน้าที่เป็นส่วนหนึ่งของผู้เล่น เขาใช้ในการเก็บรวบรวมประชาชนอื่น ๆ ที่จะทำหน้าที่เป็นส่วนหนึ่งของผู้เล่น

เขาวางแผนกำหนดการเกม เขาใช้ในการจัดโครงการนักแสดง

เขาให้เวลาสำหรับศิลปินที่จะอ่านสคริปต์ของพวกเขา เขาเคยให้เวลาสำหรับศิลปินที่จะอ่านสคริปต์ของพวกเขา

เขาโยนงานปาร์ตี้ก่อนที่เขาจะกลับบ้าน เขาใช้ในการจัดงานปาร์ตี้ก่อนที่เขาจะกลับบ้าน

แสดงความคิดเห็น

มันเป็นสิ่งสำคัญที่ครูจะช่วยกระตุ้นความคิดของนักเรียนโดยการปรับเปลี่ยนตัวอย่างการแนะนำการรวมขั้นตอน ซ้ำเป็นรูปแบบของการควบรวมกิจการและรูปแบบที่มีความหมายของการออกกำลังกายที่นักเรียนมีความคิดในขณะที่พวกเขาดำเนินการ หลังจากการดำเนินการดำเนินการขั้นพื้นฐานของภาษานี้เน้นความสำคัญ

เมื่อ "ที่ใช้" จะใช้คำกริยาเดิมจากที่ผ่านมาที่ง่ายในการเฉลิมฉลองที่เรียบง่าย จะแนะนำให้เปิดโอกาสให้นักเรียนที่จะค้นพบการเปลี่ยนแปลง ผลจะเป็นความช่วยเหลือที่ดีในการรักษาความรู้ บทบาทของครูเป็นเพียงเพื่อเปิดความสามารถในการลดคำกริยา ณ จุดนี้ครูรู้สึกมากที่จะเลี้ยงความคิดโดยตรงให้กับนักเรียน

การสื่อสารจริงเป็นไปได้ที่จะผสมทั้งสองแสดงออก: ที่ผ่านมาง่ายๆเป็น "มือสอง" มันเป็นที่ดีที่สุดที่จะเน้นว่ามันเป็นไปได้ที่จะเกิดขึ้น นักเรียนทุกคนควรจะตระหนักว่าสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ในห้องเรียนมีรูปแบบและสามารถที่จะแปลงให้เป็นความสัมพันธ์ของธรรมชาติหากมีการใช้วาจาหรือลายลักษณ์อักษร

ขั้นตอนที่ 3: การผลิต

ครู: สิ่งที่เกี่ยวกับคุณคุณยังจำครั้งแรกสำหรับกิจกรรมปี? รวบรวมจัดอันดับของคุณ, รายการสิ่งที่คุณใช้ พวกเขาเขียนในอดีตที่เรียบง่ายมีรายงานกล่าวถึงเปลี่ยนประโยคเหล่านี้ด้วย "มือสอง" คุณจะมีสามชนิดของรายการ นักเรียนทั้งสองจะส่งการสนทนาเกี่ยวกับโครงการที่พวกเขาได้เสร็จสิ้น ช่วยเหลือซึ่งกันและกันในรูปแบบรายการ

รายชื่อนักเรียนที่มีศักยภาพหนึ่ง (1) เนื้อหาที่มีอดีตที่ผ่านมาง่าย

มองไปที่รายการโทรทัศน์ที่ชื่นชอบของเราทุกวันไม่มี

เล่นฟุตบอลในสนาม

ไปเยี่ยมเพื่อนของฉันสองครั้ง

มีปิกนิกครอบครัว

ไป Dammam ในแต่ละสัปดาห์

บาห์เรนเล่นด้วยกันเดือนละครั้ง

เดินทางไปเมืองริยาดกับญาติของเรา

รายชื่อนักเรียนที่มีศักยภาพสอง (2) เนื้อหาแตกต่างกันกับที่ผ่านมาง่าย

เราเฝ้าดูรายการโทรทัศน์ที่ชื่นชอบของเราทุกวัน

เราเล่นฟุตบอลในสนาม

เราไปเยี่ยมเพื่อนของฉันสองครั้ง

เรามีปิกนิกครอบครัว

เราไป Dammam ในแต่ละสัปดาห์

เราจะตอบสนองในบาห์เรนเดือนละครั้ง

เราย้ายไปอยู่ที่เมืองริยาดกับญาติของเรา

นักเรียนที่มีศักยภาพจะแสดงรายการสาม (3) – การแสดงออกวัสดุที่แตกต่างกัน "ใช้" ที่ผ่านมาแบ่งง่าย รายการโทรทัศน์ที่ชื่นชอบของทุกวัน

เราใช้ในการเล่นฟุตบอลในสนาม

เราเคยไปเยี่ยมเพื่อนของฉันสองครั้ง

เราใช้ค่อนข้างปิกนิกครอบครัว

เราใช้ในการ Dammam ในแต่ละสัปดาห์

เราใช้ในการเดินทางไปยังประเทศบาห์เรนเดือนละครั้ง

เราใช้ในการเดินทางไปยังเมืองริยาดกับญาติของเรา

ครู: กลับไปที่รายการจำนวนหนึ่งมาและแบ่งปันความคิดของคุณ

นักเรียน: จำนวนรายการหนึ่งจะนำเสนอกับคำกริยาที่เรียบง่าย

ครู: ใช่ที่เหมาะสม สิ่งที่มีคุณสังเกตเห็นจำนวนรายการสอง?

นักเรียน: เนื้อหาพังทลายในแต่ละประโยค

ครู: ขวา คำเสร็จประโยคที่ว่า รายการอยู่บ้านเลขที่สามและสองจำนวนเดียวกันเมื่อมันมาถึงเวลาหรือไม่

นักเรียน: ใช่

ครู: ตอนนี้ที่บ้านประวัติศาสตร์ทำห้าสิ่งที่น่าสนใจที่คุณทำในช่วงฤดูร้อนที่ผ่านมาโดยใช้วันที่และคำกริยาที่เรียบง่ายที่ผ่านมาหรือ "มือสอง" พวกเขาเขียนในรูปแบบของการดำเนินการโดยทำตามสิ่งที่ถูกวางไว้ในบทความที่เราได้ฝึกสัปดาห์ที่ผ่านมา

แสดงความคิดเห็น

นักเรียนที่มีความสามารถในการสร้างตัวเองที่ผ่านมาง่ายตัดสินใจว่าสารที่ใช้และการตั้งสมมติฐานพื้นฐาน "ที่ใช้" โดยวิธีการของการดำเนินงานที่มีประสบการณ์ของเรา นี่ก็หมายความว่านักเรียนได้เรียนรู้สูงทางปัญญาเห็นในการผลิต ความสามารถในการทำงานร่วมกับโครงสร้างและกฎระเบียบของภาษาของโครงการที่แสดงให้เห็นถึงระดับที่เพิ่มขึ้นของทักษะการคิดที่เกิดขึ้นจากการแนะนำและการฝึกอบรมระดับ มันเป็นกำลังใจที่ครูสามารถทำระดับการผลิตอย่างแข็งขันโดยใช้ชุดกิจกรรมที่เกี่ยวข้องในมุมมองแม้ว่าขั้นตอนนี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งมีความคล้ายคลึงกับวิธีที่พวกเขาเชื่อมต่อกันบทเรียนของพวกเขาจากสองขั้นตอนก่อนหน้านี้ โดยการให้คุณสมบัติเหล่านี้คือความสามารถที่จะได้รับโอกาสมากขึ้นในการทำงานกับtungumálanetเรียนรู้ในขณะนี้และมีผลบังคับใช้ก่อนที่จะเรียนรู้ภาษา

ท้องถิ่นเป็นชนิดของการผลิตที่นำไปสู่การผลิตที่สนับสนุนหรือเสริมสร้างสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ มันเป็นยังแนะนำว่าภาษาที่จะใช้ในการศึกษามุ่งเน้นโดยการแนะนำโฟกัสใหม่เพื่อที่จะให้วันที่ว่าปัญหาระยะ วันที่ผ่านมาอาจบ่งบอกถึงการกระทำและว่าภาษาเพิ่มเติมที่พวกเขาสามารถทำงานในการสื่อสารธรรมชาติ นอกจากนี้ยังส่งเสริมให้ผลกระทบทางเศรษฐกิจที่เพิ่มขึ้นในหมู่นักเรียนเมื่อพวกเขาใช้ภาษาที่ถูกยึดโดยความเป็นจริง

ไม่มีวิธีการง่ายๆที่จะใช้ในภาษาถึงแม้ว่าพวกเขาดูเหมือนจะเป็น ครูจำเป็นต้องกำหนดนักเรียนของพวกเขาและทำให้การเปลี่ยนแปลงบางอย่าง วิธีการที่ยังไม่ได้ดำเนินการโดยวิธีกล แต่มีความยืดหยุ่นขึ้นอยู่กับระดับของความพร้อมของนักเรียน จุดมุ่งหมายของการเรียนการสอนควรจะรู้ในกระบวนการเรียนการสอน การเรียนการสอนการศึกษาแสดงให้เห็นว่านโยบายดังกล่าวนโยบาย ยังเป็นสิ่งสำคัญที่จะทำให้การสะท้อนบางอย่างเกี่ยวกับนโยบายที่นำไปสู่การเรียนการสอน งานของคุณที่เกี่ยวข้องกับวัตถุประสงค์หรือไม่ ถูกนำเสนอโดยวัสดุการป้อนข้อมูลหรือไม่ พวกเขาจะผูกติดอยู่กับการตั้งค่าหรือไม่ เหล่านี้จะดำเนินการโดยครูและนักเรียนบทบาท? เชื่อมต่อพวกเขาด้วยภาษา? คุณให้พวกเขาในการผลิต? ถ้าพวกเขาทำมันอาจจะเป็นวิธีการที่พรรคพลังประชาชนที่ทำงานในห้องเรียน

Source by Marvin Wacnag Lidawan

Leave a Comment