อ้างอิงจาก 15 ปีของประสบการณ์การเรียนการสอน EFL (ภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ) ควรได้รับการโต้วาทีคำสั่ง "การเรียนการสอนไวยากรณ์ทางอ้อมไม่ชัดเจน" สำหรับทั้งและต่อต้าน ไม่ว่าจะสอนไวยากรณ์สกัดมุ่งเน้น ELT (ภาษาอังกฤษ) หรือมากขึ้นอดทนอุปนัยหัวข้อหนึ่งที่ได้รับในรูปแบบของการอภิปรายนับไม่ถ้วนกับสถาบันอาจารย์นักภาษาศาสตร์และครูผู้สอนภาษามานานหลายทศวรรษ ไวยากรณ์เป็นสาขาของภาษาหมายถึงรูปแบบและโครงสร้างของคำหรือโครงสร้างและบริบทของงบที่เรียกว่าไวยากรณ์ งานวิจัยเกี่ยวกับไวยากรณ์แสดงวิธีการทำงานของภาษาเป็นปัจจัยสำคัญในการเลือกซื้อทั้งภาษาอังกฤษและการเรียนรู้

ในช่วงต้นศตวรรษที่ 20 นักภาษาศาสตร์เช่นเยอรมันชาติพันธุ์วิทยาฟรันซ์โบแอสและนักภาษาศาสตร์ชาวเดนมาร์กออทโทเจสเปอร์เซนเริ่มที่จะอธิบายภาษาและการทำงานงูเหลือมเป็นพื้นฐานของประเภทต่างๆของการศึกษาไวยากรณ์พรรณนาอเมริกัน Jesper Sens ชิ้นเป็นนักวิ่งที่สำคัญวิธีการดังกล่าวของทฤษฎีกำเนิดภาษาไวยากรณ์ Transform Sensational โนแมนโชอมสกี

ชัมที่ศึกษาทฤษฎีสถาปัตยกรรมพยายามที่จะวิเคราะห์ไวยากรณ์โครงสร้างไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ เรื่องนี้ทำให้เขาดูไวยากรณ์เป็นทฤษฎีของโครงสร้างของภาษามากกว่าคำอธิบายของประโยคที่เกิดขึ้นจริงได้ ความคิดของเขาของไวยากรณ์คือว่ามันเป็นอุปกรณ์ในการผลิตโครงสร้างไม่ได้เป็นภาษาเฉพาะ แต่ความสามารถในการผลิตและเข้าใจประโยคในทุกภาษา ตั้งแต่ไวยากรณ์เป็นวิธีที่จะเข้าใจวิธีการใช้ภาษา "ผลงาน" เป็นสิ่งที่จำเป็นในการศึกษาไวยากรณ์ไวยากรณ์ที่จำเป็นสำหรับภาษา

แน่นชัดเจนภาษาศาสตร์และแม้ว่าไวยากรณ์ไวยากรณ์ที่ใช้มักจะเป็นอินเตอร์เฟซการสื่อสารไม่มี พวกเขาจึงจะน่าเบื่อยุ่งยากและยากสำหรับนักเรียนที่จะรวบรวม การเรียนการสอนในโรงเรียนมัธยมที่เข้มงวด / โครงสร้าง แต่กับนักเรียนในตรรกะ – คณิตศาสตร์หรือที่สำคัญภาษาสามารถทำลายและไม่ได้ผลมาก

ไวยากรณ์การเรียนการสอนควรจะเป็นทางอ้อม

ในช่วงต้นศตวรรษที่ 20, Jespersen เช่นงูเหลือมคิดไวยากรณ์ควรได้รับการตรวจสอบโดยการดูปัญหาสดมากกว่าเอกสารที่เป็นลายลักษณ์อักษร โดยการให้ไวยากรณ์ในบริบททางอ้อมเราสามารถประกาศให้นักเรียนบางส่วนที่สำคัญของโปรแกรมไม่บิดเบือนพวกเขาที่จะเรียนรู้ภาษาอังกฤษหรือภาษาต่างประเทศอื่น ๆ ฉันยังเห็นด้วยกับแนวทางเรื่อย ๆ นี้เพื่อการเรียนการสอนไวยากรณ์ หลักวิธีที่ผมทำสำเร็จนี้คือการสอนไวยากรณ์องค์ประกอบสั้น ๆ ที่จะตามมาจากการลดลงทันทีงานเพิ่มเติมตั้งแต่ไวยากรณ์ใหม่ / โครงสร้างถูกนำมาใช้ในบริบท

สมมติฐานว่านักเรียนในภาษาของผู้ใหญ่มีสองวิธีที่แตกต่างกันในการพัฒนาทักษะและความรู้ในภาษาอื่นเข้าซื้อกิจการและการเรียนรู้ การรับภาษาคือการ "หยิบมันขึ้นมา" กล่าวคือ พัฒนาทักษะภาษาโดยใช้มันในการสื่อสารธรรมชาติ Lærdómsmálจะแตกต่างกันเพราะมันคือ "รู้กฎ" และมีความรู้สติของไวยากรณ์ / โครงสร้าง ผู้ใหญ่รับภาษา แต่มักจะไม่ได้อย่างง่ายดายหรือเป็นเด็ก การได้มาซึ่งเป็นวิธีการที่สำคัญ แต่จะได้รับทักษะการใช้ภาษา ภาษาคนแรก (L1) จะได้เรียนรู้หลักในลักษณะนี้ วิธีการของการพัฒนาภาษานี้ปกติใช้การเรียนการสอนไวยากรณ์ทางอ้อมและการเรียนรู้

ไวยากรณ์การเรียนการสอนควรจะได้อย่างชัดเจน

นี่ไม่ได้หมายความว่าการเรียนการสอนอย่างชัดเจน การพัฒนาภาษาเบื้องต้นในภาษาอังกฤษมีลำโพงที่ผิดกฎหมายหรือแตกต่างกันของภาษาอื่น ๆ และไม่ได้รับได้อย่างง่ายดายว่าพวกเขาจะเข้าใจได้ดีแม้ในบริบท ในกรณีที่มีคุณลักษณะที่มีไวยากรณ์ภาษาอังกฤษที่คล้ายกันกับการแสดงออกหรือมิฉะนั้นที่แตกต่างกันอย่างสิ้นเชิงของนักเรียน L1 อาจจำเป็นต้องใช้การเรียนการสอนอย่างชัดเจน

องค์ประกอบของไวยากรณ์ของภาษาอังกฤษสามารถนำเสนอความท้าทายเป็นพิเศษให้กับนักเรียน EFL ใช้วาทกรรมในการตัดสินใจ (นี้นี้ว่าให้) ประธานาธิบดีมาตรการ (ในบนสำหรับการจากของ ) ช่วยเหลือคนงาน (ไม่เป็นได้) ข้อต่อ ( แต่ แต่อย่างไรก็ตามแม้ว่า) ผู้ชายฝ่ายแบบสอบถามการขยายตัว (บางทั้งหมดอีกไม่กี่เกินไป) และความแตกต่างระหว่างงานทางกายภาพ (สามารถทำได้ก็จะควรจะทำได้ อาจจะต้อง) คำกริยาวลียังสร้างความยากลำบากมากสำหรับผู้พูดภาษาสเปนได้เรียนรู้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร

บางนักเรียนนอกจากนี้ยังมีตรรกะหรือภาษา-ลำเอียงนักคิดที่ตอบสนองดีต่อการนำเสนอโครงสร้างของวัสดุใหม่

ขึ้นอยู่กับการเรียนการสอนภาษาอังกฤษและสนามที่สองและสามของการศึกษาในชั้นที่สองและสาม (L2, L3) ประสบการณ์วิธีการพิเศษโดยใช้วิธีการโดยปริยายหรืออย่างชัดเจนไม่ได้ประสิทธิภาพเท่าที่พยายามที่จะใช้อย่างใดอย่างหนึ่งหรืออื่น ๆ วิธีการเหล่านี้เป็นสิ่งที่จำเป็น แม้ว่ามันจะเป็นสิ่งที่จำเป็นในการสอนภาษาและการพัฒนาทักษะการสื่อสารของนักเรียนของเราไม่มีวิธีที่ดีที่สุดที่จะส่งเสริมและให้การฝึกอบรมให้กับพวกเขา นักเรียนจะมีสิ่งอำนวยความสะดวกในการซื้อธรรมชาติ แต่ผู้ใหญ่สามารถได้รับประโยชน์จากภาษาอื่น ๆ อีกมากมาย "อย่างเป็นทางการ"

มีหลายวิธีที่ได้รับการยอมรับโดยทั่วไปเพื่อส่งเสริมเสียงโครงสร้างและคำศัพท์ภาษาอังกฤษรวมทั้งหมดสี่ครั้งและทักษะการสื่อสารขั้นพื้นฐาน ไวยากรณ์ให้สำหรับ "การสื่อสาร" การเรียนการสอนไวยากรณ์ที่ควรจะเป็นโดยปริยายหรือชัดเจนที่มีสภาพการเรียนการสอน / การเรียนรู้ที่จะได้รับการจัดสรรเพื่อลดระดับครูกลัวที่สุด "อาจารย์ผมไม่เข้าใจมัน."

หมายเหตุ: การอ้างอิงทางวิชาการสำหรับบทความนี้

ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ภาษาและการเรียนการสอนบทความในชุดนี้ออนไลน์รวม:

"การเรียนรู้ภาษา: 6 วิธีที่มีประสิทธิภาพ การใช้อินเทอร์เน็ต "

http://ezinearticles.com/?id=76453

"หกเทคนิคในการเรียนรู้ภาษา"

http://EzineArticles.com/?id=72718

"อะไรคือสิ่งที่ยิ่งใหญ่ที่สุดที่คุณเคยได้กิน?"

http://EzineArticles.com/?id=81349

"สิ่งที่ทำให้คนที่ระบุ?"

http://EzineArticles.com/?id=81350

สอนภาษาอังกฤษในโคลัมเบีย: การต่อสู้กับไวยากรณ์, ทอง, ปืนและ Guayaba

http://ezinearticles.com/?id=85995

ลองนี้การออกเสียงที่สมบูรณ์แบบข้อมูลที่ทันเวลา

http://ezinearticles.com/?id=86780

เจ็ดขั้นตอนในการทางธุรกิจที่ดีภาษาอังกฤษ: การเลือกฝึกอบรมธุรกิจ

http://ezinearticles.com/?id=81697

ภาษาอังกฤษเท่านั้นในการสอนภาษาอังกฤษในชั้นเรียน: มูลค่ายุ่งยาก?

http://ezinearticles.com/?id=89180

Source by Larry M. Lynch

Leave a Comment